本文轉載自“中國兒童友好社區”，作者：兒童友好助手

　　原文標題：警惕！孩子在校1.5萬小時，可能正承受“隱形聽力傷害”！

　　CFCC案例｜為什么關注“兒童視聽友好”

　　在CFCC兒童友好可持續行動中，我們持續在尋找、記錄和呈現那些真正從兒童視角出發、具有長期價值的實踐案例。

　　兒童友好，并不是一句口號，也不只是某一個空間、某一項產品，而是一套是否尊重兒童發展規律、是否回應真實需求、是否具備可持續性的系統能力。

　　正因如此，我們征集兒童友好可持續案例，并從中遴選具有代表性的實踐，逐步納入CFCC兒童友好可持續百大案例庫，希望為城市、社區、機構與行業提供可被理解、可被借鑒、也可被復制的樣本。

　　本期內容，正是我們在近期案例觀察中關注到的一次重要實踐。它并沒有停留在“兒童友好是什么”的概念討論，而是從兒童視聽健康這一長期卻容易被忽視的議題出發，回應了兒童在真實成長環境中所面臨的結構性問題。

　　在數字化浪潮中成長的青少年，他們的世界從未像今天這樣豐富多彩，卻也從未如此危機四伏。當全社會將目光聚焦于“小眼鏡”時，另一場悄無聲息的健康侵蝕——聽力損傷，正以同樣普遍且隱蔽的方式，威脅著下一代。

　　國家層面，《“健康中國2030”規劃綱要》與《綜合防控兒童青少年近視實施方案》等政策，已構建起青少年健康防護的頂層框架。然而，與視力健康相比，公眾乃至部分教育環境對聽力健康的認知與防護，仍存在顯著差距。青少年兒童聽力健康，正面臨兩大嚴峻且普遍的挑戰：

　　一、娛樂噪聲泛濫：無處不在的聽覺“隱形殺手”

　　據世界衛生組織（WHO）報道，超過全世界人口的5%，也就是4.66億人聽力損失，其中包括4.32億成人和3400萬兒童。

　　中國聽力語言殘疾人占殘疾人總數的首位，聽力損失的影響廣泛且深遠，聽力障礙兒童作為一個特殊群體，由于存在聽覺和言語上的表達障礙，喪失與他人溝通的能力，導致心理、社交功能等方面發展相對滯后，易被社會孤立，產生失敗與挫折感，不利于兒童健康成長，并且還會給家庭與社會帶來沉重的經濟負擔。

　　據WHO估計，15歲以下兒童中，60%的聽力損失是可以預防和避免的。然而，這些影響青少年聽力風險，正隱藏在孩子們看似平常的每一天中。

　　個人音頻設備成為“貼身噪音源”：無論在上下學路上、睡前時光，還是在嘈雜環境中為了“聽清”，孩子們佩戴耳機、耳塞的時間越來越長，近半數青少年在使用時音量長期超標，讓音樂、網課、游戲聲音直接沖擊脆弱的內耳毛細胞，這種慢性損傷悄無聲息，且不可逆轉。

　　娛樂場所與家庭休閑中的“聲音轟炸”：電影院震撼的音響、游樂場熱鬧的聲效、商場中庭持續的廣播或演出、甚至家庭觀影時調高的電視音量……這些孩子主動或被動沉浸其中的環境，聲壓級常常在不經意間超出安全范圍，尤其電子游戲，為營造沉浸感，其激烈音效（如爆炸、槍戰、引擎轟鳴）往往持續且尖銳，研究表明，經常暴露于此的兒童出現聽力問題的風險顯著增高，并且易導致噪聲性耳聾。

　　聽力健康的三大日常“陷阱”：日常生活中，青少年兒童錯誤的清潔與護理習慣危害顯著，

　　例如，用棉簽掏耳易將耵聹推向深處，不僅可能堵塞耳道、影響聽力，更會損傷嬌嫩的鼓膜；

　　而感冒時用力擤涕，會使鼻腔壓力驟增，導致帶菌的分泌物經咽鼓管“倒灌”入中耳，從而引發疼痛、積液甚至急性中耳炎，許多家長出于關心卻無意中采取了錯誤方式，

　　這些看似細微的習慣，實則是聽力健康的第一道缺口。

　　這些無處不在的非工業噪聲，因其與生活、娛樂、日常習慣緊密相連，常被我們寬容甚至忽視，然而，正是這份日常性，讓它們日復一日、累積性地侵蝕著孩子們寶貴的聽力儲備。

　　二、被掩蓋的課堂危機：不均勻的聲場，不公平的學習

　　相比娛樂噪聲的主動性，教學環境中的聲學問題其實更具隱蔽性和強制性，它直接關聯每個孩子的學習效能與聽覺健康，卻往往被“好好學習/認真聽講”這樣的需求所掩蓋。

　　根據官方學年安排和課程方案估算，一名普通孩子從幼兒園（3年）到高中畢業（12年），在教室內上課的總時間大約為15,000至16,000小時，在這如此漫長的時間尺度下，任何持續的聲學缺陷，其影響都是累積性、基礎性的，改善教室聲環境應該成為一個不容忽視的公共衛生與教育公平議題。

　　教室里的“聲學困境”無處不在：

　　后排“聲音衰減區”與注意力消耗戰：在大多數未做專業聲學設計的教室，老師的聲音傳至后排時，能量衰減可達10-15分貝，后排學生如同隔著一層聲音屏障聽課，不得不耗費額外認知努力去辨別內容，導致聽覺疲勞、注意力提前渙散，學習效果自然大打折扣，這不僅是聽不清的問題，更是對學習精力的不公平消耗。

　　前排的“聲壓過載區”與慢性暴露風險：在嘈雜的教室里，老師們通常因擔心自己的聲音不夠洪亮，講課內容難以被學生聽清，因此不得不借助擴聲設備提高授課音量，然而劣質或調試不當的設備，極易產生失真、嘯叫，并使前排區域形成持續的“聲壓高地”，坐在前幾排的學生，可能每節課都暴露在過高且失真的聲能中，長期而言，構成一種被“教學需要”合法化的聽力風險。

　　背景噪音的干擾：教室空調、風扇的運轉聲，樓道里的嘈雜聲，相鄰教室的教學聲……這些環境噪音會顯著提升教室的整體底噪聲水平，迫使老師提高音量，學生則需要在混雜的信號中費力捕捉主講人聲，進一步加重聽覺負擔。

　　超越普通教室的“聲學重災區”：學校的禮堂、體育館、音樂教室、餐廳等大型或混響空間，聲學環境往往更為嚴重，混響時間長，聲音模糊成一片，在此進行的集會、活動、排練，對聽力的挑戰更大。

　　深入調研，超95%受測教室存在聲環境問題

　　要系統改善教室聲環境，必須摒棄單純“放大音量”的思路，轉向對聲場進行精準、均衡的健康化調控，盡管這一理念正被越來越多的教育管理者所認同，但在實踐中，面對市場上種類繁多、性能各異的聲學產品，如何科學甄選，為教室匹配一套真正利于師生健康、能提升教學效果的擴聲系統，成為許多學校面臨的具體挑戰。

　　對此，中國科學院聲學研究所產業化平臺清聽聲學，實地深入全國1000余所學校，針對“小蜜蜂”、教學一體機、吸頂音箱及無擴聲設備等四類常見教室的3000余間樣本，進行專業聲環境檢測，數據顯示，超95%的受測教室存在聲場均衡度不佳等問題。

　　根據調查顯示，現有教室常見的擴聲方案均存在明顯聲學缺陷，“小蜜蜂”易引發嘯叫、聲音失真，損害學生聽力并加重教師負擔；教學一體機與吸頂式音箱則因設計和布局問題，普遍存在聲場不均衡、混響不當或聲源定位錯位，導致語音清晰度不足；

　　而未配備任何擴聲設備的教室，則迫使教師長期提高音量，在影響后排學生聽課效果的同時，也對其嗓音健康構成持續風險，這些缺陷共同影響課堂教學質量與師生健康。

　　這些存在缺陷的設備，常常讓教師和學生陷入一個無奈的情境，為了“聽清”，不得不提高音量，但這種做法科學嗎？教室里，聲音是否越大越好？

那么，在教室里為什么聲音不是越大越好？

　　日常聽音需在清晰度與健康間取得平衡，音量不足會降低語音可懂度，過高則損害聽力。持續暴露于95dB（尤其100dB以上）的高音量環境中，會損傷內耳毛細胞，若長時間得不到安靜恢復，這種損傷將不可逆，導致聽力從暫時的聽閾位移發展為永久性損傷。

　　對于聽覺系統尚在發育、更為敏感的青少年學生，其聲環境音量更需審慎控制，教室擴聲的首要目標是保證語音清晰可懂，而非一味提高音量。因此，創造一個音量適中、語音清晰的聲場至關重要，音量過大或過小，均不利于教室這一特殊聲環境。

這種不均衡的聲場會對學生和老師有什么影響？

　　在不均衡的教室聲場中，語音可懂度，也就是學生能清晰聽清授課內容的程度會顯著降低。當使用普通擴聲系統時，聲場問題尤為明顯：

　　前排學生接收以直達聲為主，音量充足，可懂度高；

　　中間學生聽到的直達聲與反射聲相當，音量和可懂度已開始下降；

　　后排學生則以反射聲為主，音量微弱，可懂度大幅降低，“聽不清”成為普遍問題。

　　此時，若教師為提高音量而持續大聲授課，不僅無法改善后排聽聞效果，反而會加劇整體聲環境嘈雜，分散學生注意力。長期來看，這種被迫提高音量的授課方式，還會持續加重教師的聲帶與心臟負擔，顯著增加嗓音勞損等職業健康風險。

　　如何判斷教室的聲場是否清晰、和諧、均衡？

　　在聲學領域，測量空間聲場是否均衡，通常采用九點測試法，在教室環境內，找到均勻分布的9個點位，用聲級計分別測量各點位的聲壓級大小數據，比較9個聲壓級數據的差值范圍，若差值≤4dB，即可認定該聲場屬于健康的均衡聲場。

　　對于聽覺系統還處于發育階段、且本身聽覺較為靈敏的青少年學生來說，不能把他們所處的聲環境音量設置過高。教室里，教學擴聲的首要目標是讓學生聽見聽清，保證有足夠的語音傳輸可懂度，這樣的情況下，我們需要一個語音清晰、音量適中的聲場，音量過大或過小都不適用于教室。

　　破局：重塑教室聲學

　　定義健康聽力新標準

　　針對校園聲環境普遍失衡的現狀，行業正在探索更科學的解決方案。其中，中國科學院聲學研究的產業化平臺——清聽聲學，將其研發的“教室均衡聲場系統”引入教學場景，系統運用獨特的空間聲場陣列分布等聲學技術，通過對聲音傳播路徑的精準控制，實現聲音在教室聽課區域的均勻分布。據稱，該技術可將教室前后排的聲壓級差控制在±2分貝以內，以保障每位學生都能聽清授課內容，因在聲場控制與健康護耳方面的應用價值，該方案被工業和信息化部等五部門聯合認定為“2025年度視聽系統典型案例”。

　　從實際效果看，該技術試圖從多維度改善課堂聲態：

　　其一，通過提供均勻、不失真的聲音，避免局部音量過高對青少年聽覺健康造成潛在損傷；

　　其二，致力于保障教學公平，讓不同座位的學生能獲得一致的聽課清晰度，從而提升課堂注意力與吸收效率；

　　其三，使教師能夠以自然音量授課，無需依賴便攜擴音設備，有助于降低聲帶損傷的職業風險。

　　2023年，清聽聲學與中國科學院聲學研究所聯合發起“萬校清聽”行動，旨在將上述解決方案推廣至更多校園。截至目前，該行動已在全國20多省份5000多所學校進行試點部署。除了教室場景，清聽聲學的相關聲學防護技術也逐漸向個人場景拓展。

　　例如，其全球原創的聚音屏技術可實現聲音的定向傳播，讓使用者在不佩戴耳機的情況下獲得沉浸式聽覺體驗，同時減少對周圍環境的噪聲干擾，該技術也已入選工信部典型案例并獲SGS機構認證。

　　因此，構建健康的教室聲環境，已不僅是技術問題，更是一項需要政策引導、學校落實與家庭關注的系統性社會工程。

　　這呼吁教育主管部門和學校將聲環境健康明確納入校園建設與評估標準，同時也需要家長充分認識到聽力保護的緊迫性，只有當政府、學校與家庭形成合力，才能將“清晰、均勻、健康”的聲音，真正變為滋養每一個孩子成長的背景，為青少年的全面發展和國家的未來筑牢聽力健康的基石。